如何养成一个新习惯,如何让心智变得更成熟,如何拥有高质量的关系? 如何走出人生的艰难时刻? 不同的人生阶段,有什么不同的使命?如何有效改变行为习惯?如何成为了不起的自己? 我想减肥,可是办了健身卡也没坚持下来,每次看到爱吃的还是忍不住; 我想读书,无奈一
如何养成一个新习惯、如何让心智变得更成熟，如何拥有高质量的关系?
如何走出人生的艰难时刻?
不同的人生阶段，有什么不同的使命?如何有效改变行为习惯?如何成为了不起的自己?
我想减肥，可是办了健身卡也没坚持下来，每次看到爱吃的还是忍不住;
我想读书，无奈一拿起书就想刷手机;
我想好好和孩子沟通，如何成为了不起的自己?可脾气一上来就开始训孩子;
每天的工作计划都做好了，但是执行起来太难了。
面对上述种种困境，大多数人觉得是自己意志力不够，如何成为了不起的自己?常常因为无法达成改变的心愿而陷入这种自责。一、小步走原理 比如，我要读书，先不要给自己定下很高的目标，假如原来你没有读书的习惯，突然之间要在一天看好几页书，那会让你觉得不耐烦，当你情绪急躁的时候，就想缓解下压力，于是你会拿起手机来刷，刷着刷着就停不下来了。 正确的做法是：每天在自己静下心来的时候看个几行，很快就能看完，那么很容易就能达到了，你的大脑就认为这是很轻松就能完成的事，等你下次再拿起书来的时候就不会产生抗拒的心理，也就比较容易坚持下来。 二、培养“环境场”
“场”的惯性，所谓“场”，就是我们心中关于空间功能的假设。
“图书馆”“教室”“书房”是读书的地方;
“卧室”“宿舍”“床”是休息的地方;
“办公室”是上班工作的地方。
类似这样的一些有特定功能的地方，如何成为了不起的自己?和自己所做的事情必须是“相符”的，才能产生更好的效果。
如果我们想要读书，可每次你都是等到躺到了床上才拿起书来，肯定是过不了几分钟就能起到“催眠”效果了。
那么，除了在特定的“场”里进行相应的活动，如何成为了不起的自己?还可以自己在身边养一个“场”。
“场”可以养?
这倒是很新鲜的事。
常常我们在家里的时候，因为每个家庭成员的任务不同，所以大家都是各做各的事。
作为家长的，白天工作很辛苦了，晚上回来就想放松放松，于是就爱刷刷短视频，会被各种视频逗乐得哈哈笑......
孩子呢，那晚上也是不能轻松的，回来一堆的作业等着做，家长却在一个劲地刷手机，孩子的心也很难静下来心来学习。 这家里就不像个学习的“场"。
也许家长觉得各自做各自的事，如何成为了不起的自己?你学你的，我学我的，怎么就影响孩子了，殊不知，一个好的环境“场”能够帮人建立起我要开始做某事的节奏感了。家长们如果想要孩子好好学习，那么首先自己要为孩子来建个适合学习的“场”，不仅自己不能用手机等电子产品，还需要和孩子一起拿起书本，创造出学习氛围，这样的“ 场 ”孩子一定会喜欢的。
你有这样的思维障碍吗
心智模式是我们组织加工世界的方式，行为改变走在最前面，如何成为了不起的自己?要想更深入发生改变，需要一个成长型心智模式。
先来看看束缚人们成长在心智模式有：
僵固型思维
应该型思维
绝对化思维
一、从“脆弱的高自尊”来看僵固型思维
有些特别看重别人评价的人，往往在人生得意的时候感觉自己很“厉害”，被人家一夸就飘飘然，觉得自己什么都行。 如今很多的家长现在都学习了点心理学，知道要多表扬孩子，让他们更自信些，经常告诉孩子“你很聪明，你真漂亮，你很棒”，老被这么夸着，如何成为了不起的自己?孩子自然也就有了“底气”，认为自己就是这么“优秀”。 然而，这些孩子一旦遇到点挫折，如一些小城学生在自己家乡上中学时成绩一总是名列前茅，有着很强的优越感，随之考上了理想的大学，大学里面每个人都很优秀，这些学生开始觉得自己不如别人，自尊心受挫，就很容易把自己所有能力都否定了，觉得自己一无是处。 成长型思维和僵固型思维的提出者斯坦福大学的卡罗尔.德韦克教授做了个著名的实验：
组织一些学生做智力测验题，如何成为了不起的自己?把学生分为两组，在做完后夸奖其中的一组孩子“你都做对了，真聪明”;另外一组孩子则被夸“你都做对了，我想你一定是很努力”。
那些被夸聪明的孩子很多都不愿意再选择更难的题目，而那些被夸努力的孩子即使知道后面的题目更难，也选择了挑战，愈挫愈勇，始终保持着对难题的兴趣，而且表现越来越好。 这个实验证明：表扬聪明和表扬努力能激发孩子的不同心智模式，表扬聪明实际上是在暗示如何成为了不起的自己?：聪明是先天的，不可改变的，相对固定的，我不能做自己不会的事，否则就会被认为是不聪明的。而表扬努力是告诉自己：这是自己可以控制的事情，我可以选择更难的事情来试试看。 大多数情况下夸孩子聪明是要把一个孩子夸“残”了的，导致他们在成长的路上不敢尝试，过分在意他人的评价。
二、“应该”思维真的不应该有
顾名思义，应该型思维常常将自己置于一种非自愿的，如何成为了不起的自己?而是应该去做的境地，为此人生会徒增许多烦恼。
妈妈觉得我应该多做些题目，如何成为了不起的自己?才能考个好成绩。
年纪不小了，大家都脱单了，我也应该早点找个归宿。
人家都去考研了，我应该也要考个研。
如果要追溯应该思维的来源，如何成为了不起的自己?多数还是在小时候身边的人总是谆谆教导：这个应该怎么做，那个应该怎么处理......
然后，慢慢长大，我们看着别人都是这么做的，整个环境和文化的影响，让我们都不再思考为什么要这么做了。
三、习得性无助越来越普遍，它是绝对化思维的一种表现
千方百计地追求一个女孩，对方都不为所动，告诉他，如何成为了不起的自己?还是死了这条心吧。
早出晚归，努力地加班加点工作，可是依然只能解决温饱，看不到工作的发展前景。
别人休息的时候依然再学习，成绩依然没有提高。如何成为了不起的自己?
在做过了一些尝试后，总是没有得到想要的结果，于是我们便有了“做什么都是没有用的”，于是就不再做任何努力了，放弃了继续下去的想法，这也是习得性无助危害最大的地方，绝对化思维会让人陷入悲观主义，它有三种绝对化方式，那就是——永久性、普遍化和人格化。如何成为了不起的自己?
绝对化会让人容易钻牛角尖，最常用的就是“从来”“总是”......因此束缚了自己改变的可能。
一个人拥有成长型思维，将乐于接受挑战，如何成为了不起的自己?并积极地去扩展自己的能力，而这也是未来发展最需要具备的能力。一个拥有“成长型思维”的人，未来更有可能取得成功。
发展成长型思维模式的三种方法：目标导向的创造性思维、思考行动的控制的两分法，直面现实的近处思维。
前面在讲到“僵固型思维”时提到的那个如何夸孩子的实验，正是因为被夸聪明的孩子觉得聪明不是自己可以掌控，多是依靠天生的，而努力却是自己可以控制的事情，而造成了思维的差异，有了完全不同的结果。 人类的基因里天生会对不确定、不能掌控的事情产生焦虑，焦虑无法让人将注意力放在解决问题上，而是问题可能造成的后果上，这样其实是忘记了“近处”的事情，却看到了“遥远”的事，这样便无法做好眼前的事情。被关系塑造的思维。如何成为了不起的自己?
我们知道：没有任何一个人是真正独立的个体，如何成为了不起的自己?我们的行为和思维，很多时候都是在关系中被塑造的! 小时候孩子们很崇拜自己的老师，师生的关系会让很多小朋友以老师要求的标准做事，即使在家很调皮的孩子，到了学校也会乖乖地听老师的话。
所以，当老师评价一个孩子的时候，他所看到的孩子是处于师生这样一个关系里的孩子，有些家长常常会惊讶的说：哎呀，我的孩子在家可不是这样的呢，一到学校怎么变这么乖了? 男女朋友因为彼此很在意这段关系，就会刻意地隐藏起自己的一些缺点，如何成为了不起的自己?实际上并不是有什么恶意，而是出于想维护这种关系。每个人都会在不同的关系里呈现出不同的“自我面向”，一个正在训斥孩子为什么没有考好的妈妈，在接到老师的电话时又能满脸笑容地和老师打招呼，前后迥然不同的两种表现难道是装出来的?
其实不然，前面的是在母子关系里的妈妈，后面的是在老师眼里的孩子家长，她的行为是受到这种关系的制约，并不是“真实自我”和“虚假自我”的差异。
关系的语言是对人不对事。
我们经常说：要对事不对人，如何成为了不起的自己?怕情感会影响客观的判断，而这恰恰是洞悉了在关系里：只对人不对事。 我们中国人常常说：我是看在你的面子上，才这么做的......言外之意，是我们的关系好才能这么做，如果没有这层关系，事情就不是这样的。 中国文化历来重视人情关系，我们需要去办一些有难度的事情时，通常也会想到“走走关系”，通过各种裙带关系，达到某个目的，所以，本书也为大家解读了在各种关系中的语言，相信读后对于了解处理各种关系的能力会有所提高。
每个人的一生都不可能是一帆风顺的， 如何成为了不起的自己?总会遇到沟沟坎坎，书中关于学习接纳结束和失去，在不同的人生阶段里，都有不同的人生使命，如何赋予经历意义，通过阅读本书，能够清晰绘制出属于自己的人生地图，走向更开阔的未来!
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